Les Prestations

Si nous nous référons à l’évolution globale des lois et décret, l’équipe interdisciplinaire ne s’inscrit plus uniquement dans les murs de l’institution mais dans l’environnement de l’enfant, de son domicilen de sa scolarité. L’établissement devient un espace de soins qui s’ajoute à l’environnement de l’enfant et de sa famille : il devient dispositif .

Quant à l’enfant, il n’est plus inscrit dans un service mais dans un parcours scolaire de formation qui se doit d’être réactif quant à son évolution. L’enfant bénéfiera à priori de temps partagés entre l’école ordinaire et l’unité d’enseignement de l’établissement, de temps éducatif et de soins en établissement et social dans son quartier.

Cela signifie que les techniciens doivent s’adapter à cette « mutation » de l’intervention et être en mesure de répondre à toutes les exigences liées à l’évolution de l’enfant. Maintenir la continuité de l’action éducative, thérapeutique et pédagogique, avoir une vue d’ensemble sur le dispositif, sur les différentes institutions, lieux ou personnes qu'il fréquentera au quotidien pour agir et réagir en fonction de son développement et de ses rapports avec son environnement.

L’intervention des techniciens ne peut plus se réserver à une intervention unique centrée sur l’établissement et son organisation.
L’intervention interdisciplinaire doit être transversale et globale. De l’espace institutionnel au milieu ordinaire et inversement, de l’Internat au Demi-internat et au SESSAD, afin de favoriser la mobilité de la prise en charge en fonction de l’évolution de l’enfant, de son projet personnalisé d’accompagnement ou scolaire.
La mise en œuvre de ces nouvelles dispositions et pratiques favorisera :

Pour les enfants, une scolarisation extérieure à temps partagé s’appuyant sur une scolarisation en priorité en milieu ordinaire en référence à la loi 2005.
Pour les parents, un réel engagement des acteurs hors des murs de l’établissement (domicile, école, club..)
Une continuité éducative et thérapeutique de la prise en charge de l’enfant par les mêmes acteurs.

L’ITEP Les Alicantes est un dispositif d’accueil composé de services:

Internat de semaine, du lundi au vendredi, en accueil familial spécialisé. Cet accueil peut être modulé, séquentiel, selon le projet personnalisé d’accompagnement Sa vocation se distingue des dispositifs protection de l'enfance et des internats scolaires. S'il peut permettre une distanciation relationnelle adéquate entre un enfant et ses parents, il n'en est pas moins nécessaire de travailler avec les parents et l'enfant les difficultés de séparation ou les éventuels risques de rejets inhérents à la proposition d'internat. Durant son temps de présence, l’enfant peut bénéficier de prestations éducatives, thérapeutiques et pédagogiques.

Demi-internat à temps complet, du lundi au vendredi. L’accueil de jour est réalisé en fonction du projet personnalisé d’accompagnement ou projet personnalisé de scolarisation partiel, ou partagé avec le milieu ordinaire. Pendant le temps de présence de l’enfant en Demi-internat, il peut bénéficier de prestations éducatives, thérapeutiques et pédagogiques.
Famille d'Accueil Spécialisé Le Service d’Internat Accueil Familial Spécialisé de l’ITEP Les Alicantes propose d’accueillir 5 garçons et filles âgés de 5 à 14 ans, en situation psychologique, scolaire et familiale difficile.
Les enfants pris en charge dans le cadre du service FAS sont reçus par des assistantes familiales salariées par l’établissement, agréées par le Conseil Général et membres de l'équipe pluridisciplinaire de l’ITEP Les Alicantes.
L'enfant fréquente généralement l'école du quartier de la famille d'accueil ou bien celle qui est la plus adaptée à ses besoins dans le cadre de son projet personnalisé. L'enfant peut également être accueilli en journée à temps complet, partiel ou partagé au sein de l'unité d‘enseignement de l'ITEP.
L'enfant bénéficie d’une chambre individuelle pour préserver son intimité et favoriser son autonomie, de rangements personnels, de tout le confort nécessaire et peut, s'il le désire, s'inscrire dans des activités extras-scolaires (sport, club…).
Service d’Education Spéciale et de Soins A Domicile dont les interventions ont pour objectif le maintien de l’enfant en milieu scolaire ordinaire. Elles se déroulent dans tous les lieux du cadre de vie habituel de l’enfant : au domicile de la famille, à l’école, dans les lieux collectifs fréquentés et également dans les locaux du service. Il peut bénéficier de prestations éducatives, thérapeutiques et pédagogiques dans ou hors les murs de l’établissement.
Les pratiques :

Ces services seront déocncentrés au plus proche du domicile familiale. L'établissement prévoit ces services de proximité sur Vauvert et sur Resmoulin.
Les pratiques réalisées dans l’ITEP Les Alicantes sont des façons de faire, de procéder dans le cadre de la réalisation d’une action individuelle ou collective, socialement et professionnellement transmise ou envisagée dans un contexte institutionnel donné.

Références théoriques

Ces pratiques s’appuient largement sur le concept théorique basé sur les théories :

psychanalytiques

« …Expression d’une souffrance dans la relation à l’autre, se traduit par toutes sortes de manifestations, repli sur soi, dépression, exil, pleurs, conduites d’anxiété, agressivité, automutilation. Et s’accompagne souvent de sentiments corollaires tels celui d’injustice, d’impuissance ou d’insécurité… Et parfois leur contraire. Il prend sa dimension dans l’intime. Dans l’histoire de la personne. Génère parfois de la violence – colère, révolte, défi provoquant - et à l’opposé, retraite, soumission, paralysie. L’un ou l’autre, en général dans la démesure … »

de la communication et des systèmes

« …Approche systémique des relations humaines : Elle consiste pour une personne extérieure à un système, à conduire une action de changement en réponse à la demande d’un élément « décideur » en s’appuyant sur les concepts systémiques. Cette démarche s’appuie sur la définition préalable de résultats à atteindre et sur l’ajustement permanent de processus cohérents par rapport aux objectifs fixés… »

« …Il ne peut pas y avoir de changement sans crise. Si le système peut accueillir la crise, il peut se réinventer, se projeter, se créer. Les symptômes apparaissent quand une crise n’est pas gérée par le système quand le système essaie de maintenir l’équilibre antérieur à la crise, quand le système se fige.
Le symptôme a une fonction dans le système : celle de maintenir le système, l’homéostasie … »

Les pratiques peuvent se définir par :

un ensemble de savoirs et de savoir-faire.
un ensemble de règles éthiques et déontologiques, des lois spécifiques à la communauté d'appartenance.
une identité permettant de se définir institutionnellement et par Services.
une perspective d'approfondir ses savoirs et ses savoir-faire par l'expérience accumulée et la formation continue.

Elles se fondent et s’élaborent autour de la problématique, des symptômes et des besoins exprimés par l’enfant, les parents et son environnement scolaire et social.

Face aux comportements déviants, violents, inadaptés, difficiles, sans limites, impulsifs ou mutiques… la pratique s’articule autour de la Loi, des règlements et normes sociales et éventuellement de l’alternance par la prise en charge à plusieurs institutions.
Face aux troubles de l’attention, des apprentissages, relationnels, la pratique s’appuie sur l’interdisciplinarité.
Face à l’échec scolaire important, il est proposé une pratique de réconciliation scolaire, de réadaptation à l’effort et une amélioration de l’image de soi par une pédagogie adaptée qui peut être basée sur la réussite.
Face aux problèmes de repères dans le temps, par rapport à la filiation et dans l’incapacité de maîtriser, de ressentir, de comprendre leurs propres comportements, une pratique rééducative ou /et psychothérapeutique sera privilégiée.
Face à une incapacité à s’intégrer totalement ou partiellement dans le monde « ordinaire », il est développé une pratique d’échange et de travail inter-institutions.
Face à la mise à mal de la fonction parentale, il est favorisé une pratique d’échange, de soutien et de lien avec la famille.